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灵活设计重庆美术培训教学活动
2020-06-21 09:54  川美老教授高考美术培训学校    
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我们的上课时间:星期一 ~ 星期六  咨询电话:18996276851 学校地址:重庆市九龙坡区黄桷坪正街108号(四川美术学院大学旁)    

灵活设计重庆美术培训教学活动
 
美术作为义务教育阶段的一门重要课程,其教学成效直接关系学生的美术核心素养状况。核心素养培养应更多地落实在真实的课堂教学环节情境中,在情境教学中,因为学生的自主认知行为才是汲取知识最有效的途径。教师在该过程中主要以辅导者的角色来帮助学生解决一些学习中的难题,帮助学生归纳解题思路,让学生对新知识形成初步的印象。该阶段是情境教学的主要环节,应以学生自主学习、巩固质疑为主,以学生小组合作、知识分享为辅,主要培养学生个体的思维能力、团队合作能力、创造能力等方面的核心素养。
 
自主学习能力是每名学生都必须具备的重要能力。在美术课堂情境中,虽然每名学生都处在相同的情境之中,但对情境的感悟不同,所产生的疑惑自然也会有差异,这也要求学生学会自主思考,解决自己的疑惑。比如,在《春天的畅想》中“感受春光,了解春天”的情境课堂中,虽然教师为学生营造了相同的身处于春天的情境,但每名学生所感受到的“春光”是不同的,有些学生感受的“春光”是金黄色的,有的学生感受到的是绿色的,还有的学生感受到的是万紫千红的。这时候教师再追问学生不同体验的原因,很多学生会发现自己对春天代表性的物体认知不同;有的认为“春光”是金黄色的,则对春天的阳光记忆更深刻;有的认为“春光”是绿色的,则是对春天的小草记忆更深刻。在相同的情境中,个人感知是有差异的,教师应鼓励这些学生按照自己的思路想法探索春天。
 
合作交流环节应更多地运用于某些复杂问题的讨论中,即教师提倡学生以小组为单位,通过相互交流讨论的方式得出问题的答案。在这个过程中,学生们都需要积极思考,为本小组的讨论结果做出贡献。比如,在欣赏完教材中中西方的雕塑作品之后,教师设计了一个“研学之旅”的活动,要求学生以小组为单位,从教材中和网络中搜集中西方的知名雕塑作品,并且从题材、情境、结构、创作手法等方面对这些作品进行鉴赏,与其他同学一起分享鉴赏结果。在该活动中,学生们集思广益,每名学生都展示了自己的审美角度和价值观,在相互交流讨论中也逐渐提升了自己的价值理念。


  


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